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Intéressante analyse d'Yves Morel sur le site de Politique Magazine.

Une institution scolaire monopolistique d'Etat conduit fatalement une nation au marasme.

L'Etat, c'est le pouvoir, donc la force, la loi et la majesté. La sanction de l'aptitude intellectuelle par l'école d'Etat, décidant, par là, de la position dans l'échelle sociale, revêt donc une gravité et une solennité certaines.  Le double caractère, étatique et monopolistique de cette Ecole nimbe du sentiment du sacré sa réalité institutionnelle, ses enseignements et ses décisions relatives à l'attribution des diplômes. Sous l'autorité d'une telle Ecole, le succès devient une électionde type divin, une bénédiction, l'échec, la Chute, la malédiction, le dam. Le succès suscité confère l'honneur à celui qui est felix car béni des dieux (ou de Dieu), l'échec vaut flétrissure, opprobre, sinon damnatio memoriae. L'Ecoleinstitue  entre les hommes, dès leur jeunesse, uneséparation d'une évidence tragique. Elle les répartit en une aristocratie composée des meilleurs comme il se doit (les aristoï,les optimates)et une plèbe massive (que Thiers appelait « vile multitude » en 1850). L'Ecole n'engendre pas les haines de classes, mais elle les atteste, les cristallise, leur donne une dimension symbolique dans la mesure même où elle est le pouvoir et où elle opère la hiérarchie des valeurs et prépare la ventilation des situations « en toute équité » à l'en croire. Et son monopole, quasi exclusif en matière d'enseignement, absolu quant aux examens et à la collation des grades, exclut toute alternative. Souverains, ses jugements sont absolus, incontestables, comme apodictiques. Rien ne peut les invalider, en annuler les effets. A l'étranger, la ventilation des situations sociales a lieu spontanément, sans intervention du pouvoir, diffuse, subtile (parfois brutale), polymorphe, complexe, difficilement perceptible dans sa globalité, résultant de facteurs divers combinant les inégalités d'aptitude, économiques et socio-culturelles, les circonstances, les choix et les trajectoires personnels, les écoles fréquentées, les études poursuivies, l'itinéraire professionnel, et donne lieu à une « grande société » hayekienne composée d'un grand nombre de classes, de catégories socio-professionnelles  et socio-culturelles, de groupes informels, et d'une pluralité d'élites, différentes, inégales et complémentaires, lors même qu'elles s'ignorent. Et si, dans cet agencement social, le rôle de l'Ecole est important, il n'est pas écrasant . 

Un système scolaire violent consacrant la loi du plus fort  

Rien de tel en France. Au nom de l'Egalité, de la Justice, de la Démocratie effective, les jeunes sont tous évalués, classés selon une prétendue échelle de l'intelligence, du savoir et de la dignité y étant liée, et ce, soi-disant en toute objectivité, sur le seul critère de l'aptitude et du mérite, l'Ecole publique constituant censément, pour les « déshérités » un « merveilleux ascenseur social ». Ils sont ainsi jugés, placés, avant même leur entrée dans le monde adulte, suivant la sentence de l'Etat souverain.